Einordnen und evaluieren

Wir wollen den Nachweis erbringen, dass alle Kinder - von Kindern mit mathematischen Lernschwierigkeiten bis zu mathematisch talentieren - grundlegende arithmetische Kompetenzen in einem arithmetischen Anfangsunterricht mit inklusivem Aufbau erfolgreich bzw. wesentlich erfolgreicher als im konventionellen, auf das Erlernen des Zehnerstoppverfahrens ausgerichteten Unterricht, erwerben können.

Ist RECHNEN FÜR ALLE ein nachweislich erfolgreiches didaktisches Konzept?

Schule der Zukunft braucht Orientierung. Die Ausrichtung an wissenschaftlichen Standards gewinnt zunehmend an Bedeutung: soll Schule erfolgreicher werden, sollen sich didaktische Vorgehensweisen in unseren Schulen ändern, wird es heute in Zeiten von Ziel- und Leistungsvereinbarungen und dem Einsatz wissenschaftlich orientierter Förderkonzepte (z.B. in Baden-Württemberg) immer wichtiger, dass Lehrende bzw. Forschende an Hochschulen als Fachleute didaktische Konzepte zur Orientierung für interessierte Kolleg:innen bzw. Schulen einordnen und empirisch den Nachweis erfolgreichen Unterrichts erbringen. 

Lehrer:innen sollen möglichst bald auf einen erprobten Anfangsunterricht zurückgreifen können, der auf wissenschaftlichen Erkenntnissen über wirksame Förderung gründet, systematisch evaluiert wird und sich als besonders wirksam für die Förderung aller Kinder unabhängig ihrer individuellen Leistungsvoraussetzungen herausgestellt hat.

RECHNEN FÜR ALLE ist die Konzeption eines inklusiven Anfangsunterrichts, der das Lernen an gemeinsamen Aufgabenformaten über einen Strategieunterricht didaktisch umsetzt. Der Ansatz gründet sich auf wissenschaftliche Grundlagen aus der Entwicklungspsychologie, der Sonder- bzw. Inklusionspädagogik, der Mathematikdidaktik, aber auch der Trainingswissenschaft und individualpsychologischen Erziehungslehre. 

Wir haben unser Konzept an über 100 Hochschulen im deutschsprachigen Raum verschickt, auf unsere Webseite hingewiesen und um eine Rückmeldung bzw. eine Einordunung gebeten. Viel ermutigendes Feedback kam aus dem Bereich der Sonder- und Inkusionspädagogik sowie der Erziehungswissenschaft (vgl. Einordnung von Frau Professorin Landerl auf der Startseite, Vorwort vom Frau Professorin Schmid aus Erfurt). 

Werden auch Mathematikdidaktiker der Primarstufe die heute gängige, auf das Lernen im Gleichschritt ausgerichtete Didaktik des Anfangsunterrichts kritisch hinterfragen, und vorliegende didaktische Umsetzung eines arithmetischen Anfangsunterrichts mit inklusivem Aufbau einordnen?  

Wir haben mit unserer unterrichtlichen Vorgehensweise beste Erfahrungen mit allen Kindern gemacht und wollen helfen, dass künftig Schüler:innen mit mehr Freude und Erfolg rechnen lernen können. Wie können wir über den Entwurf, die Erprobung, die Verschriftlichung und Veröffentlichung unsere Konzepts dazu beitragen? Vielleicht kann der Nachweis eines erfolgreichen Strategieunterrichts empirisch erbracht werden? 

Könnten sich auf der Grundlage vielversprechender Einordnungen aus unterschiedlichen Wissenschaftsbereichen empirisch forschende Hochschullehrer:innen (eventuell in Verbindung mit einer staatlichen Institution wie dem Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg) entschließen, eine vergleichende Untersuchung über den Lernerfolg (... weitere Parameter?)

• eines auf das Erlernen des Zehnerstoppverfahrens orientierten, mit dem Lernen im Gleichschritt verbungenen Unterrichts (wie in unseren Grund- und Sonderschulen üblich) 
• mit einem auf das individuelle Lernen an gemeinsamen Aufgabenformaten ausgerichteten Strategieunterricht (inklusiver Unterricht nach RECHNEN FÜR ALLE)

durchzuführen?

Ziel könnte ein "summatives Assessment" sein, das am Ende des zweiten Schuljahres eine abschließende Bewertung zu unterschiedlichen Vorgehensweisen zum „Aufbau des Zahlverständnisses und dem Erlernen des Kopfrechnen mit dem Einspluseins“ liefern könne.  

Spannend wären sicherlich mögliche Teilergebnisse: man könnte erfahren, wie sich Kinder mit unterschiedlichen intellektuellen Voraussetzungen unter unterschiedlichen unterrichtlichen Bedingungen entwickeln können. 

Grundlage wäre ein Schulversuch, den wir gerne unterstützen würden.