Theoretischer Hintergrund 
des gemeinsamen Strategieunterrichts
Seite 36  Der Aufbau des konventionellen Anfangsunterrichts 
Seite 38  Ist das Erlernen des Rechnens allein mit 
                Ableitungsstrategien möglich? 
Seite 42  Können bzw. sollen Kinder mit höherem För-
                derbedarf Ableitungsstrategien erlernen? 
Seite 43   Rechentechniken und Ableitungsstrategien
Seite 46   Erwerb arithmetischer Kompetenzen
Seite 49   Rechnen lernen 
                 mit Kindern mit höherem Förderbedarf
Seite 55   Training als Unterrichtsmethode in 
                 leistungsheterogenen Gruppen
Seite 57   Individuelle Lernfortschritte 
                 beim gemeinsamen Erlernen 
                 von Ableitungsstrategien

Leben und Arbeiten in Gruppen
Seite 59  Einen Platz in der Gemeinschaft finden
Seite 61  Individualpsychologen fordern 
                „Vorleistungen“ von Lehrer:innen
 

Ausblick     

Literatur,  Glossar und Bildnachweis    
 

Zum Autor und der Entstehung der Handreichung  
 

Anhang: ein Würfelspiel fürs "angeleitete Üben"