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3 Vorwort
5 Inhalt
6 Einleitung

Grundlagen des gemeinsamen Strategieunterrichts
9 Ziele, Inhalte, didaktische Umsetzung im Überblick
10 Erwerb arithmetischer Kompetenzen mit dem Erlernen von Ableitungsstrategien
11 Vom Rechnen zum flexiblen Rechnen / Mathematisch talentierte Kinder
12 Kinder mit erhöhtem Förderbedarf

Rechnen lernen im täglichen Mathetraining
14 Einführung ins Mathetraining
15 Masterplan
16 Wie Lehrer:innen allen Kindern im Mathetraining individuelle Lernangebote machen können
19 Kommentierte Mathetrainingseinheiten
22 Mathetraining - Zahlentraining: Trainingsfelder 1, 2 und 3
26 Mathetraining - Rechentraining: Trainingsfelder 4, 5 und 6

Vom Rechnen zum flexiblen Rechnen
32 Training der Strategiewahl
34 Aufbau des Anfangsunterrichts der ersten Monate

Theoretischer Hintergrund des gemeinsamen Strategieunterrichts
36 Das Zehnerstoppverfahren
38 Ist das Erlernen des Rechnens allein mit Ableitungsstrategien möglich?
42 Können bzw. sollen Kinder mit höherem Förderbedarf Ableitungsstrategien erlernen?
43 Rechentechniken und Ableitungsstrategien
47 Erwerb arithmetischer Kompetenzen
49 Rechnen lernen mit Kindern mit höherem Förderbedarf
55 „Training“ als Unterrichtsmethode in leistungsheterogenen Gruppen
57 Individuelle Lernfortschritte beim gemeinsamen Erlernen von Ableitungsstrategien

Leben und Arbeiten in Gruppen
59 Einen Platz in der Gemeinschaft finden
61 Individualpsychologen fordern „Vorleistungen“ von Lehrer:innen

71 Ausblick
72 Literatur 74 Glossar und Bildnachweis
75 Ausblick Zum Autor und der Entstehung der Handreichung
81 Anhang: Ein Würfelspiel fürs „angeleitete Üben“